[article] in L' Orientation Scolaire et Professionnelle > vol 46, n°1 (Janvier 2017) . - p. 61 | Titre : | Concevoir et accompagner le développement du pouvoir d'agir des adolescent.e.s dans leur orientation | | Type de document : | texte imprimé | | Auteurs : | Catherine Loisy, Auteur ; Emilie Carosin, Auteur | | Année de publication : | 2017 | | Article en page(s) : | p. 61 | | Langues : | Français | | Mots-clés : | Adolescence Théorie sociale cognitive de l’orientation scolaire et professionnelle Pouvoir d’agir Éducation Accompagnement | | Résumé : | S’appuyant sur la théorie sociale cognitive de l’orientation scolaire et professionnelle (Lent, 2008) et la notion de pouvoir d’agir (Le Bossé, 2008), cet article propose un cadre pour concevoir et accompagner l’adolescent.e dans la construction à long terme d’un projet professionnel porteur de sens et participant à son épanouissement en tant qu’acteur de la société. Activités productives et constructives (Rabardel, 2005) doivent être organisées pour accompagner l’adolescent.e dans la construction de ses intérêts par la prise de conscience de l’interdépendance des caractéristiques personnelles et des conditions environnementales, l’élaboration éclairée de buts, et le développement de stratégies d’actions pour son orientation. |
[article] Concevoir et accompagner le développement du pouvoir d'agir des adolescent.e.s dans leur orientation [texte imprimé] / Catherine Loisy, Auteur ; Emilie Carosin, Auteur . - 2017 . - p. 61. Langues : Français in L' Orientation Scolaire et Professionnelle > vol 46, n°1 (Janvier 2017) . - p. 61 | Mots-clés : | Adolescence Théorie sociale cognitive de l’orientation scolaire et professionnelle Pouvoir d’agir Éducation Accompagnement | | Résumé : | S’appuyant sur la théorie sociale cognitive de l’orientation scolaire et professionnelle (Lent, 2008) et la notion de pouvoir d’agir (Le Bossé, 2008), cet article propose un cadre pour concevoir et accompagner l’adolescent.e dans la construction à long terme d’un projet professionnel porteur de sens et participant à son épanouissement en tant qu’acteur de la société. Activités productives et constructives (Rabardel, 2005) doivent être organisées pour accompagner l’adolescent.e dans la construction de ses intérêts par la prise de conscience de l’interdépendance des caractéristiques personnelles et des conditions environnementales, l’élaboration éclairée de buts, et le développement de stratégies d’actions pour son orientation. |
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